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    因此，在制作工具多元化的情況下，每位老師熟悉的工具不見得相同，不過呈現(xiàn)精彩的多媒體教材內容是共同的方向，在這樣的基礎上，電子白板可以成為多媒體互動教學的載具，讓老師有更大的發(fā)揮空間，老師的負擔將可降低許多，若反向要求老師配合以電子白板軟件來制作教材，則可能又是一項高難度的挑戰(zhàn)。

    此外，學校上課幾乎都會使用教科書，目前國內外的教科書出版公司都會針對教科書提供免費的教學資源，包括該課程的PowerPoint檔、Flash 動畫、精彩的影片、圖片等，以及網(wǎng)絡上Internet提供的資源，據(jù)我們所知，這些素材大都是出版公司聘請專業(yè)的人員所設計制作，制作多媒體技巧的專業(yè)度比大部份的老師還強，也就是說，精采豐富的多媒體教材與素材不一定非得老師來創(chuàng)造產(chǎn)生，老師轉而善用現(xiàn)有的資源取材備課，效益可能更大。

把老師推向單一教材制作工具的迷思

     最近，聽到不少老師提到要以電子白板搭配的軟件來重新學習制作教材，出發(fā)點是不錯的，但是對大部份的老師來說，可能又是一項高難度的挑戰(zhàn)。根據(jù)網(wǎng)奕信息對老師們(超過一千位老師樣本)希望理想的備課時間調查中，除了原本需要的備課時間之外，超過一半的老師希望為了電子白板額外備課時間不要超過30分鐘，若要導向重新制作教材的方向，恐怕備課時間得一下子增加不少。在這個議題上，有幾項提醒，那就是「老師制作自己的教材≠限制使用電子白板軟件」、「老師備課≠限制使用電子白板軟件備課」，教材還是應該回歸制作工具多元而非反向設限單一軟件，否則原本科技設備原來是要降低老師負擔的，矯枉過正的做法卻很可能增加老師們的負擔。

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